A ELEIÇÃO

A ELEIÇÃO

Prof. Gilvan

            A cada três anos era a mesma coisa. O discurso politicamente correto cedia lugar às palavras pouco amistosas. Professores viravam gladiadores da pior espécie. A mão que antes afagava, agora deixava às claras o dedo em riste. O braço amigo de outrora, duvidasse, agora riscava o vazio à procura do queixo desafeto. Ontem, amigos. Hoje, ferozes adversários. Não fosse a placa indicando tratar-se de uma escola, diriam ser uma arena. O palco da discórdia a opor, de um lado, chimangos e, de outro, maragatos. Oponentes pobres de ideologia e vazios de princípios. Em volta, assistindo a tudo, alguns olhinhos inocentes, outros nem tanto. Em comum, o sentimento de que algo estava errado. A cordialidade professoral – normalmente entre os próprios pares (haja visto o corporativismo, às vezes, doentio e retrógrado) –, antes reinante, era preterida em nome de uma opacidade relacional, um clima por demais pesado. Os alunos, impotentes, pareciam assistir a tudo, como sem acreditar. Embora tenros, desde muito cedo sabiam a diferença entre discurso e prática. Só esta última os convencia. No mais, eram só palavras vazias, destituídas de alma, ocas feito bambu. Alguns pequerruchos, mal tinham largado as fraldas, já se viam cercados de aliciadores, sequiosos por votos. Alunos que há pouco recebiam os safanões da Direção e de seus mestres, agora eram tratados a pão-de-ló. Antes, excluídos, mal-criados, delinqüentes, indisciplinados. Agora, miraculosamente, quase anjos. Não faz muito, eram apenas números. Repentinamente, passaram a ser chamados pelo nome e, inacreditavelmente, pelo sobrenome. O “terrível” da setenta e três virou Pedro Henrique. O “tinhoso” da cinqüenta e um passou a ser o Matias. Até linhagem receberam. O “impossível” da vinte e dois, de repente, virou o Lucas Alberto de Oliveira Prado, filho do Seu Carlos, o pedreiro do Beco Dezesseis. Os tempos, em período de eleição, de fato eram outros. Os semblantes, antes hermeticamente fechados, abriam-se. Sorrisos, abraços e apertos de mão eram largamente distribuídos, exceto para os adversários. A Sala dos Professores, antes uma babel de assuntos em meio ao comércio intenso de langery e compotas de pêssego, agora mais parecia velório. Um desconfiando do outro. A salvo, só o morto. A balbúrdia que antes ofendia aos ouvidos fora trocada pelo silêncio sepulcral. Olhares desconfiados varriam o lugar. Poucos se aventuravam a se manifestar. Vai que fossem mal compreendidos. Preferiam o silêncio, ao risco de serem acusados de traição. As poucas palavras que surgiam, mais pareciam sussurros. Até o bater das asas de uma varejeira se fazia ouvir por todos. Os poucos corajosos que compunham a Comissão mais pareciam pisar sobre ovos. Controlavam até a própria respiração. Qualquer deslize e pronto! Anos de trabalhos prestados eram esquecidos. De herói a vilão, num piscar de olhos. O que era para ser um momento sublime de discussão, estreitamento do diálogo, acolhida, reflexão, passava a ser motivo de afastamento, degeneração das relações e frouxidão da ética. O precioso tempo que deveria ser usado para impregnar o ambiente escolar de novas idéias e busca de soluções passava a ser um tempo subtraído da gurizada em desfavor da comunidade escolar. O que era para ser aprendizado e exercício da democracia passava a ser motivo de repúdio, asco e vergonha. Para quê democracia? Para quê liberdade? O recado que teimava em ficar para os pequenos era o de que a “gestão democrática” não passava de falácia. Respeito, alteridade, cumplicidade com a verdade, pareciam ser conceitos meramente livrescos. Perdia-se a oportunidade de fazer da escola um espaço de aprendizagem e de construção da cidadania. Os olhinhos, antes reluzentes feito estrelas, iam aos poucos perdendo o brilho. A esperança parecia querer escapar da caixa de Pandora, esvair-se em meio àquela que deveria ser o lúdico espaço da criação, da dúvida, da curiosidade e da construção da cidadania. 

AS ZONAS POLARES

AS ZONAS POLARES

Prof. Gilvan Teixeira

            A Terra, planeta onde vivem cerca de sete bilhões de pessoas, é formada por seis continentes: Ásia, América, África, Antártida, Europa e Oceania. Parte dela está situada em altas latitudes (distância, em graus, de um ponto qualquer da Terra em relação à linha do Equador). São as chamadas Zonas Polares. No hemisfério sul, compreende a Antártida, enquanto no hemisfério norte compreende, por sua vez, a Groenlândia, o norte do Canadá, do Alasca, da Rússia e dos países escandinavos (Suécia, Finlândia e Noruega), além de inúmeras ilhas. As Regiões Polares estão marcadas pela elevada pressão atmosférica, assim como pela presença de enormes massas de ar frias e normalmente secas. Quanto ao clima, tais paisagens possuem apenas duas estações, quais sejam, inverno e verão. Esta última, especialmente junto aos pólos, chega a ter até seis ininterruptos de sol brando, com temperaturas médias que não ultrapassam os 10⁰C. Quanto ao inverno, as Regiões Polares chegam a presenciar até seis meses ininterruptos de escuridão, sem a presença do Sol, com temperaturas médias de -30⁰ a  -50⁰C. Em regra, vale lembrar, as temperaturas na Antártida são mais baixas do que na Zona Polar norte, devido à altitude, já tendo chegado aos impressionantes -85⁰C. No que diz respeito ao solo das Regiões Polares, mostra-se praticamente inexistente. Quando aparece, é pobre, impossibilitando a formação de uma vegetação mais densa e exuberante, muito menos a prática da agricultura. No Ártico, temos a presença da tundra, esta formada por musgos e liquens. Quanto à fauna, na Antártida é menos variada do que no Ártico. Enquanto no extremo sul do planeta merecem destaque os leões-marinhos, focas e algumas espécies de aves (pingüins, gaivotas e albatrozes, por exemplo), no Ártico por sua vez têm destaque os ursos, caribus, lobos e doninhas. Do ponto de vista hidrográfico, a Zona Polar norte possui um bom número de rios, congelados a maior parte do ano. Já na Antártida, os rios inexistem aparentemente. No que tange à população, na parte mais setentrional da Terra, merecem destaque alguns grupos tradicionais como, por exemplo, esquimós e lapões. É bem verdade que, principalmente a partir das últimas décadas do século XX, um significativo número de outras pessoas passou a ocupar a região, em busca das inúmeras riquezas minerais lá existentes. A Antártida, ao contrário, não possui qualquer grupo humano próprio. As pouquíssimas pessoas que nela estão são cientistas oriundos de alguns países, inclusive o Brasil, em busca de pesquisas, algumas por demais relevantes para a compreensão deste fantástico planeta em que vivemos. Apesar de oficialmente a Antártida não pertencer a nenhum país – conforme previsto no Tratado da Antártida (1959), válido até o ano de 2041 –, sabe-se, contudo, que algumas grandes potências vêm demonstrando forte interesse em se apropriarem das invejáveis riquezas e pontos estratégicos da região.

OBS: O texto acima está baseado em VESENTINI, José William. Sociedade e Espaço. São Paulo: Ática, 2004.

TETÊ, UMA MULHER DE VISÃO

TETÊ, UMA MULHER DE VISÃO

Gilvan Teixeira

                Não faz muito, enterramos uma querida tia. Tetê há muitos anos convivia com a cegueira, limitação que a impossibilitava de enxergar, mas não de “ver” de forma muito mais clara do que muitos que possuem olhos, porém não vêem. Tia Tetê, casada com o velho Mano, era uma mulher feliz. Sim, feliz e sábia. Ensinara as filhas não apenas com palavras, mas acima de tudo com ações marcadas pelo respeito, ética, honestidade, gentileza, solidariedade. Não foram poucos os por ela auxiliados a transporem a estrada da vida. Via, como poucos, os sinais vermelhos impostos pela vida, respeitando-os, porém sem se deixar derrotar pelas agruras de um pretenso destino . Tetê parecia ter suprido a deficiência visual com uma invejável capacidade auditiva. Não ouvia, auscultava. Sons que eram imperceptíveis aos ditos “normais”, para Tia Tetê diziam muito. Outros sentidos não deixavam por menos. O que dizer do tato. Aquela mulher franzina, de voz calma, dissecava tudo a sua volta. Sentia a forma, a textura, o volume, a massa... Parecia saber até a cor. Não a conhecessem, diriam que enxergava, tal era sua capacidade de descrever, em detalhes, tudo a sua volta. A mulherzinha era tinhosa. Porém, o que mais chamava atenção era a memória daquela senhora, aparentemente frágil. Datas de aniversário, sabia todas, inclusive as do que já haviam partido desta para uma melhor. Fatos históricos, receitas culinárias, causos antigos, “segredos” de família... Até a tabela do Brasileirão. Seu único pecado era ser torcedora do Inter. Talvez aqui, seu único ponto em comum com o Mano. Fora isso, vivia a ralhar com seu velho companheiro. Estava nos genes. A mãe, Dona Ina, era a mesma coisa. Não poupava o coitado do Juca. O que eram, porém, aquelas rusgas perto do amor que unia a Tia Tetê e o Tio Mano durante todos aqueles anos? Mais de cinqüenta. Um era a bengala do outro. Amavam-se. O que mais incomodava a Tetê era a maldade humana. A pequenez da alma. A urdidura que enriquece alguns poucos em detrimento da maioria. Entendia de política como poucos. Dava seus pitacos. Queria ver o Sarney e o FHC, por exemplo, bem longe. Para ela, o Congresso era uma pocilga. Não entendia, melhor, não aceitava que homens e mulheres públicos, todos a falarem em nome do “povo” se prostituíssem por sobre um leito tomado de lama, malversação de recursos, confusão entre o público e o privado. Não admitia a promiscuidade partidária, nem tampouco a astronômica diferença entre discurso pré-eleitoral e a práxis de gabinete. As práticas espúrias tão comuns no cenário político-administrativo de hoje, para Tetê eram imperdoáveis. Afinal, mesmo cega, parca em recursos, jamais havia se apossado do que não lhe pertencia. Assim educara as filhas. Mesmo nas horas mais difíceis, quando a morte batia à porta, Tia Tetê em nenhum momento buscou burlar a vida, seja a sua, seja a de outrem. Tetê, saudosa Tia, que sua vida sirva de exemplo neste mundo tão pobre de espírito. Fica não apenas a saudade, mas um exemplo de virtude.

CME: 20 ANOS



CME: 20 ANOS

Prof. Gilvan

                Numa sociedade que vem buscando transformar as garantias constitucionais em situações reais, inquestionável é a importância dos chamados Conselhos de direito. É nesse contexto que deve ser entendido o Conselho Municipal de Educação (CME). Este vem, ao longo de sua história, se constituindo em instância privilegiada de discussão acerca das inúmeras demandas que envolvem a educação, em especial no âmbito do Município (Cachoeirinha). É com alegria que o CME lança o seu primeiro Informativo. Boa leitura.

http://educacao.cachoeirinha.rs.gov.br/conselho/pareceres/INFORMATIVO_CME_20_ANOS

FILHOS E BASTARDOS

FILHOS E BASTARDOS

Gilvan Teixeira

            Quem ama, disciplina. Importante premissa de uma relação pautada no amor. Quem ama, exige. Infelizmente, tem sido cada vez mais comum a (de)formação de levas e levas de “bastardos”. Crianças e adolescentes abandonadas. Jogadas às traças da permissividade, da sensualidade convidativa à lascívia precoce, da condescendência irresponsável que acoberta e acaba por instigar o consumo de álcool e outras drogas, lícitas ou não. O papel de pai ou de mãe tem se confundido com o de apenas mais um “amigo”, um “parceiro” ou algo que o valha. Na fútil tentativa de “aproximar-se” dos filhos, muitos têm confundido de tal sorte os papéis que, não raras vezes, mal se distingue quem é a criança/adolescente e quem é o adulto. Homens e mulheres que vestem, falam e se portam como se o tempo não tivesse escoado. Assim, deixam de ser referência. Já não servem de norte. Condenam os pobres mancebos à desorganização afetiva, cognitiva, material... Até tarefas das mais básicas como preparar um lanche ou lavar a própria roupa íntima passa a ser um desafio intransponível para quem já tem idade para tanto. O tempo que lhes falta para os estudos e para as tarefas domésticas, sobra para os bate-papos nem tão inocentes ou sadios nas ditas redes sociais, onde são peixes, digo, presas fáceis de gente mal intencionada. Pedófilos, surrupiadores de coisas alheias, sórdidos e criminosos de toda monta – vale lembrar – um dia foram criança. Apostaria todas as parcas fichas que possuo que, quase todos eles, foram não filhos, mas bastardos. Destituídos de disciplina e de boa referência. Gerar filhos (mesmo que afetivos, e não necessariamente genéticos) é um ato de responsabilidade. Multiplicar bastardos, ao contrário, prescinde de qualquer esforço, exceto o de ordem sexual. Nascem como moscas, proliferam por todos os cantos. Logo crescem e invadem as ruas, picham muros e fachadas, enfiam-se em meio a becos escuros e fétidos atrás de um “barato”, mesmo que fugaz. Esquecidos à própria sorte, abandonados pelo Estado e relegados pelo “sistema”, simplesmente existem. Um dia após o outro, até que a morte – cedo ou tarde – os encontre. Há solução? Talvez não. Contudo, cabe à sociedade como um todo, mas principalmente à família a busca de alternativas que mitiguem sensivelmente o problema. Mister é que se resgate o papel de pai, de mãe, de cuidador. Imprescindível é que os pais lancem um olhar “viajante”, permanente, profundo sobre aqueles que estão sob seus cuidados. Muito além de uma questão “legal”, é uma questão moral e ética. Inadiável é o resgate (talvez, a própria “construção”...) da disciplina, da sadia e bem aplicada verticalização das relações. Democracia não pode ser confundida com permissividade. Esta é promíscua e danosa. Corrói como câncer. Destrói o organismo vivo que é a sociedade. Acaba com os sonhos e instala o pesadelo de um mundo governado por zumbis e bastardos.

Veja, também:
http://www.sinepe-rs.org.br/core.php?snippet=newsletter&idNews=15512&idPai=554&id=15519

A ponte

A PONTE

Gilvan Teixeira

            Enquanto andava, como que a esmo, lembrava daqueles tempos. O vai-e-vem frenético dos carros a riscarem a Flores da Cunha nem de perto lembrava o tempo em que era piá. O ronco barulhento dos caminhões e ônibus há muito suplantara a voz daquelas pessoas que iam e vinham de todos os lados. Anônimos, na maioria, sem vez e sem voz. Isso continuava, como quando era criança. A Câmara de Vereadores já não era a mesma, nem a Prefeitura, nem tampouco o Fórum. Os suntuosos prédios dos ditos Poderes constituídos pareciam debochar da atávica miséria de muitos. Seguiam, os esquecidos, perambulando. Sustentados por uma paralisante esperança que embota os sentidos. O caminhar manso daquele homem contrastava com o andar nervoso do relógio. Este perdera não apenas os ponteiros, mas o charmoso tic-tac que cadenciava os corações de antigamente. Hoje, tudo passara a ser digital. Virtualizou-se as relações, tornando-as mais descartáveis do que nunca. A tranqueira, todas aquelas máquinas a fazerem incisões no asfalto, o barulho impaciente das buzinas, a sirene das ambulâncias prenunciando a morte dos preteridos pelo “sistema”... Tudo parecia incomodá-lo. Talvez estivesse ficando velho. O que para alguns era o progresso, para ele era simplesmente vaidade desmedida. Aqueles operários a rasgarem as entranhas da terra. Era como se cada pedaço retirado fosse uma peça de seu próprio passado. Um tempo que se ia, feito os nacos de concreto jogados sobre aquelas caçambas. A cada passo que dava, fragmentos de tempos idos. Um mosaico imperfeito embalado por um misto de saudade e de tristeza. Mais do que simplesmente nostalgia. Era comiseração. Autocomiseração. Pena de si e dos outros. Dó da humanidade. Esta parecia definhar em meio ao próprio estrume. Ainda lembrava da velha ponte que, quando guri, atravessava sob a companhia do pai. Formava-se uma pequena fila. Um carro por vez. Lá embaixo, o Gravataí. Parecia maior. O Tonico alinhava o TL sobre aquele estreito corredor de madeira, cercado por uma estrutura de ferro. As tábuas pareciam soltas. O friozinho na barriga era inevitável, porém gostoso. Adorava aquilo. O que seriam das viagens da capital à Cachoeirinha sem a velha ponte? Ela se fora, da mesma forma que o pai. Enquanto andava, lembrava daqueles tempos.

A Prova

A PROVA

Prof. Gilvan

            Alvoroço. A turma do Médio ficou em polvorosa quando soube que a Prova estaria ali, disponível, a não maior distância do que aquela que separa o corpo em relação ao teclado do computador. Logo, multiplicaram-se as especulações. Um que outro dizia ter lido o conteúdo da Prova. Batata! Estariam salvos. Ainda mais naquelas alturas, quando o ano entrava em seu ocaso. Os mais mentirosos (“criativos”, para os pais...) faziam até questão de passar adiante o falso gabarito: “A, de anta; B, de besta; C, de....”.   Estudar? Para quê? Bastava logar-se na internet e pronto! Como num passe de mágica, as portas da esperança se abririam. Aprender, que nada. Bastava a aparência. Mais valia um boletim recheado de notas “azuis”, mesmo que beirando a mediocridade, do que o conteúdo de fato apreendido. Garantia-se, assim, não apenas o final de semana, mas também a participação no campeonato. A notícia correu a escola. Criou-se, inclusive uma teoria da conspiração. Diziam alguns que o danado do Rudi é que teria sabotado o pobre do professor. Embalado pela má fama do ENEM, o guri teria dado um jeito de apropriar-se da prova e, não contente, postara no mundo incontrolável da web o gabarito da dita avaliação. Não demorou muito para a notícia se espalhar. Verdadeira reação em cadeia. As redes sociais beiraram o colapso, tão grande era o número de “acessos”. A morte do Kadafi, a crise na Grécia, o eterno conflito árabe-israelense... Até o mais novo romance daquela modelo internacional, tudo não passava de ínfima fagulha frente ao “incêndio” provocado pela notícia nascida em meio ao Rubem Berta. Diziam, inclusive, que fora lançada a sorte diante das situações que se criaram. Tudo era motivo de aposta para os mais fanáticos. A jogatina teria corrido solta. Conta-se que um jovem professor teria montado uma banca: alguns jogavam na zebra, outros no porco, outros no veado. Não demorou para que tremulassem, em protesto, algumas bandeiras multicoloridas em nome do Orgulho Gay. Quem furtara a prova? O que se faria com o culpado? Seria expulso? Excomungado? Qual era o verdadeiro gabarito? Afinal, lá pelas tantas, eram tantas as opções que mais fácil seria acertar os números da mega-sena. O assunto passou a invadir não apenas o recreio, mas todas as aulas. Física, Matemática, Biologia, Filosofia... É, nem aquele professor “mão-de-ferro” conseguia segurar a gurizada. Mais parecia uma “Primavera Árabe”. Verdadeira turba enlouquecida atrás do pretenso gabarito. Até o típico bate-bola da Educação Física passou despercebido. Não fosse aquele guri – acostumado a ser deixado de lado na formação das equipes em dia normal de aula – a brincar, desajeitado, com a bola, as quadras mais pareceriam um Saara. Todos queriam era a dita Prova. Passou a ser uma questão de honra, de brios. Teriam alguns, dizem que da vinte e dois, feito uma “vaquinha” para pagar uma tiazinha metida a botar cartas. Não se sabe ao certo se o interesse era, de fato, no “além” ou nas curvas libidinosas da moça enfiada em trajes um tanto que escassos.  Já a turma vinte e um, mais afeita à filosofia da Escola, apelara para o pároco local. Tentativa estéril. O padre só queria saber de cantar: “Jesus Cristo, Jesus Cisto, eu estou aqui...”. O que era para ser um simples desafio, logo se tornou em desespero. A vinte e três até que tentou. Um grupo de guris da turma até aula “matou”, enfurnando-se num beco. Ali, como numa sociedade secreta, fizeram uma roda. Não se sabe como, mas logo surgiu um copo que foi posto no centro daquela espécie de mandala. Unissonamente, fecharam os olhos e passaram a entoar cânticos pouco inteligíveis. Nada do copo se mover. Frustrados, tiveram que retornar para a Escola, tendo ainda que arrumar uma bela desculpa para ingressarem fora do horário estabelecido. O tempo passava. Os ponteiros do relógio avançavam a passos largos em direção ao final de mais uma manhã, de mais um dia. A Prova se aproximava, como que fera a espreitar a vítima. Finalmente, o dia da tão temida avaliação de Geografia. Mal o professor colocara os pés na sala, a inevitável pergunta: estaria a Prova disponível na internet ? O professor, com ar de surpresa, por fim acabou com o mistério. Tudo não havia passado de um grande mal entendido. A dita Prova não passava, na verdade, de um texto postado num blog. Desfeita a confusão, o mestre procurou mostrar à gurizada que a solução para os desafios a serem enfrentados na vida encontra-se, sobretudo, no interior de cada um. Uma Prova não passa, no fundo, de um papel que hoje é rabiscado, preenchido, corrigido... Depois vai para o lixo. Na melhor das hipóteses, será reciclado. O que conta – seguiu o professor –, vai muito além de uma Prova. Vale é o que fica. O que permanece são os valores apreendidos por detrás de cada conteúdo, riquezas que permeiam e tangenciam todos os componentes curriculares. Devemos dar sentido às coisas. Quisera o pobre professor encontrar, mais adiante, cada um daqueles educandos sendo, quem sabe, médicos, advogados, professores, técnicos, comerciantes, patrões ou empregados... Antes, porém, verdadeiros homens e mulheres de bem, impregnados de bondade, solidariedade, compromisso com a verdade, amor ao próximo, alteridade, cumplicidade com os que buscam e promovem a paz. Dito isso, a Prova fora aplicada. No canto da sala, o Rudi puxava por sob a classe a folha com o pretenso gabarito das questões...    

O Consumo de Álcool por Crianças e Adolescentes

O CONSUMO DE ÁLCOOL POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES

Prof. Gilvan Teixeira

                No último dia 25, a Rede de Escolas São Francisco – representada pelo Professor Gilvan Teixeira – participou de um evento organizado pelo Ministério Público do Rio Grande do Sul (MP), com enfoque no consumo de álcool por crianças e adolescentes. Um problema que vem se intensificando pela venda irresponsável por parte de alguns comerciantes, pela propaganda midiática que associa o consumo de álcool ao sucesso, bem como pela ausência de um acompanhamento mais incisivo por parte da família. O consumo de álcool por menores, sabe-se, é a porta de entrada para outras drogas. A licitude de seu uso, associada à falsa idéia de que suas consequências são menos trágicas do que a de outras substâncias contribui sobremaneira para o alargamento dessa chaga social.

                Ante o exposto, decidiu-se pela criação de um Fórum Permanente, com a participação não apenas do MP, mas de outras esferas do Poder Público, escolas públicas e privadas, empresas ligadas à promoção de eventos voltados a menores, comerciantes, entre outros. Algumas iniciativas, apesar de aparentemente pequenas, vem corroborando a intenção de abolir por completo o consumo de álcool por crianças e adolescentes. A Associação de Pais e Mestres do Colégio Rosário, por exemplo, há muito aboliu o álcool de todo e qualquer evento envolvendo seus educandos. A Rede de Escolas São Francisco, vale lembrar, há anos substituiu o vinho por suco de uva no preparo do quentão servido na Festa Junina. Além disso, eventos de formatura envolvendo alunos da Rede, mesmo que não organizados pela instituição, são previamente informados ao MP, Brigada Militar e Conselho Tutelar, objetivando prevenir – entre outros – o consumo de álcool por crianças e adolescentes. Contudo, não basta as instituições de ensino fazerem sua parte. Os pais devem fazer a sua. É necessário que primem pela orientação, fiscalização e imposição de limites bem claros aos filhos. Cabe à família exercer o primeiro “controle social”. Ao Estado incumbe a importante tarefa de coibir a venda ilegal de álcool a menores, punindo com rigor aqueles que descumprem o ordenamento jurídico. A formação das novas gerações é, por certo, responsabilidade de todos.  

Leia:
http://www.institutosaofrancisco.com.br/site/artigos_visualizar.php?artigo_autenticacao_=0cd6c894ae6e47d660386f79afb72871

EMEF GRANJA ESPERANÇA: PEDAGOGIA DE PROJETOS NO RESGATE DA HISTÓRIA DA ESCOLA

EMEF GRANJA ESPERANÇA: PEDAGOGIA DE PROJETOS NO RESGATE DA HISTÓRIA DA ESCOLA

Gilvan Teixeira

            Não são poucos os arautos que anunciam o pretenso fim inglório da escola. Para alguns, a instituição está fadada a desaparecer, sendo substituída por outras formas de acesso ao conhecimento universalmente construído. Motivos não faltam para o pessimismo, afinal resta claro a profunda crise de identidade das tradicionais organizações como a família e a escola, por exemplo. O mal estar é ainda maior em se tratando de um país onde as ignóbeis diferenças sócio-econômicas são alimentadas e perpetuadas por relações de poder carcomidas por pérfidos interesses particulares e corporativos, corroborando a sensação de descaso com as classes menos favorecidas. Vive-se num Estado não de direito, mas de desleixo. Olvidam-se princípios basilares, indispensáveis ä construção de um país sério e justo. Por outro lado, nem tudo está perdido! Prova disso é que a escola pode ser, sim, um espaço não apenas de resgate do passado, mas sobretudo de construção da cidadania. A EMEF Granja Esperança, na última Feira do Livro, por exemplo, lançou a obra “Escola Granja Esperança: projeto pedagógico no resgate da história da escola” onde, através da Pedagogia de Projeto, buscou-se fazer um resgate histórico não apenas do município de Cachoeirinha, mas sobretudo da região onde estabeleceu-se a Escola. Enfatizou-se a gênese da instituição, não como um amontoado de tijolos mas, isto sim, como resultado de um contexto social que, à época (início da década de 1990), exigia a instalação de uma instituição de ensino voltada ao atendimento dos que haviam ocupado a Granja Esperança. Foi um livro “escrito a várias mãos”, como bem dito na Apresentação da obra. Mãos presentes e pretéritas. Mãos diversas, de todos os matizes. Mãos de gêneros, credos e ideologias das mais díspares, como deve ser o próprio ambiente escolar. Mãos calejadas pelo trabalho, tomadas pelo pó de giz, mãos de crianças... Mãos cúmplices que, ao se misturarem, constroem o belo mosaico da vida. Um livro que encanta pela simplicidade. O Conselho Municipal de Educação (CME) parabeniza a todos os que, direta ou indiretamente, contribuíram para o sucesso da empreitada, em especial a comunidade da EMEF Granja Esperança.    

Cachoeirinha, outubro de 2011.

ENEM: POR QUE ESFORÇAR-SE?

ENEM: POR QUE ESFORÇAR-SE?

Prof. Gilvan

            Não é novidade. O ENEM veio para ficar. Apesar de algumas críticas acerca do Exame Nacional do Ensino Médio, é inegável a importância do mesmo no ingresso daqueles que se interessam por este ou aquele curso acadêmico. Não apenas, isso. Sabe-se que, cada vez mais, empresas dos mais diversos setores buscam nos resultados do ENEM um de seus critérios, às vezes o principal, de admissão no quadro funcional. Portanto, urge que nossos estudantes busquem um bom desempenho no certame, sob o risco de serem alijados dos tão sonhados bancos universitários e da necessária inserção no mercado de trabalho. Frustra-se não apenas as expectativas no futuro, mas a crença no próprio sujeito, mesmo que de maneira precipitada. O ingresso do educando no mundo universitário e/ou no âmbito do trabalho é, por assim dizer, o desfecho “natural” e esperado pela família, pela escola, pelo Estado, pela sociedade e pelo próprio aluno. Daí o valor a ser dado ao ENEM, como “porta de entrada” às instâncias desejadas. O bom desempenho no ENEM, portanto, faz-se necessário, premiando o aluno e a instituição que o formou. Valoriza o empenho do educando, seu esforço e dedicação, assim como abrilhanta a escola que, através principalmente de seu corpo docente, investe tempo e recursos na qualificação do processo de ensino. Portanto, a média obtida pelo aluno no Exame funciona como uma espécie de “espelho” a refletir não apenas o semblante do educando, mas de sua família e de todos os profissionais que contribuíram na sua formação. O ENEM é, assim, responsabilidade não apenas de cunho pessoal, individual, mas institucional. Cabe ao aluno a importante tarefa de representar (e bem!!!) todos aqueles que nele apostaram e depositaram confiança, zelo, amor, empenho, ... A Rede de Escolas São Francisco, nestes quase cinqüenta anos não tem medido esforços no sentido de formar homens que construam sua história pautados sim no conhecimento, nas artes e na ciência mas, sobretudo, na solidariedade, na alteridade, na ética e no trabalho honesto. O “educando com a graça de Deus” tem sido, para a Instituição, mais do que mera frase de efeito ou slogan comercial, mas verdadeiro norte a ser seguido, pautando as práticas educativas responsáveis pela formação de verdadeiros cidadãos. Pede-se a todos os alunos da Rede, em especial aqueles que logo ali estarão às portas do ENEM, uma significativa dose de responsabilidade, seriedade e cumplicidade, de modo que o bom desempenho no Exame coroe o trabalho e esforço de todos.  

Geografia: seu ensino e importância

             

GEOGRAFIA: SEU ENSINO E IMPORTÂNCIA

Prof. Gilvan

            Muitos são os conceitos aceitáveis para o termo “Geografia”, alguns porém muito limitados. Seria ela o “estudo da Terra”? Não nos parece uma boa definição, até porque tal disciplina extrapola os limites de nosso planeta. Preferimos defini-la como sendo a ciência que estuda o espaço (independentemente de seu tamanho ou lugar) e nossa ação sobre ele. Por que nossa? Devemos, enquanto sujeitos que somos, assumir nosso papel e responsabilidade na relação que estabelecemos com o meio em que estamos inseridos. Será que não temos degradado nosso espaço[1]? Será que não temos agido como consumidores inconseqüentes, pondo em risco os preciosos, e muitas vezes escassos, recursos naturais do planeta? Enfim, muitas são as perguntas e questionamentos que nascem a partir de uma abordagem crítica da Geografia. Esta, como todas as demais ciências, persegue determinados objetivos. Destacamos um deles, a saber, o de instigar o exercício da cidadania.  

            Ser cidadão pressupõe, entre outras coisas, a existência de dois requisitos. Primeiro, o conhecimento de nossos direitos (e obrigações, pois um inexiste sem o outro) e, segundo (concomitantemente) o exercício de tais direitos. Não por acaso, já dizia um sábio escritor, somos um país de “analfabetos políticos”, isto porque poucos são os que, de fato, conhecem e exercem seus direitos[2]. Não deixa de ser sintomático o fato de ao longo de nossa curta história republicana (1889 aos dias de hoje) termos trocados tantas vezes de Constituição (1891, 1934, 1937, 1946, 1967, 1969, 1988), como se trocássemos de roupa, deixando transparecer o verdadeiro descaso e ignorância do grosso da população em relação à Magna Carta[3].

            Finalmente, desejamos que no presente ano façamos de nossos encontros em aula momentos de reflexão, discussão e aprendizagem. Precisamos transformar teoria em prática, de modo a vislumbrarmos – nem que seja para as futuras gerações – um mundo melhor, menos injusto, onde conforto e prosperidade sejam sinônimos de equilíbrio ambiental e justiça social.

---

[1] A degradação do espaço é, em grande parte, “sintoma” de outra degradação, a das relações humanas, onde tem sido cada vez maior o processo de “coisificação” de nossos pares.

[2] Tal “analfabetismo” fica claro, por exemplo, quando da eleição de parlamentares, prefeitos, governadores e presidentes sem o devido preparo ético, moral e intelectual.

[3] No período monárquico (1822-1889) tivemos uma Constituição, a de 1824.

A Ordem Mundial

             

A ORDEM MUNDIAL

Prof. Gilvan

            Ordem Mundial, o que significa? Poderíamos defini-la como sendo a relação que se estabelece entre os Estados da Terra, relação esta em todos os campos possíveis, especialmente político, econômico, militar e cultural. Vale lembrar que a relação entre os povos é mutável, pois as relações humanas (e os Estados são formados por pessoas!) mudam. Uma era a relação que tínhamos com nossos pais quando éramos criança, outra é a relação que temos hoje. Semelhantemente, a relação entre os Estados. Antes da chamada “independência” (1822), por exemplo, Brasil e Portugal tinham uma relação pautada no Pacto Colonial, ou seja, era uma relação assentada na subalternidade da Colônia (Brasil) em relação à Metrópole (Portugal). Hoje, sabemos, a relação entre os dois países é completamente diferente, pois são dois Estados soberanos[1].

            Antes da Segunda Guerra Mundial (1939-45), a Ordem Mundial era “multipolar”, isto porque alguns países assumiam um papel de hegemonia em relação  aos demais. Estados Unidos, Inglaterra, França, Alemanha, Itália, Japão e União Soviética despontavam como grandes potências, tendo em comum, principalmente, o poder militar que possuíam. A Guerra, contudo, fragilizou tais países, tanto vencedores quanto vencidos. Além do prejuízo humano (milhões de seres humanos perderam a vida, foram mutilados, tiveram suas famílias desestruturadas), sofreram forte abalo econômico e militar. Das cinzas da Segunda Guerra nasceu uma nova Ordem Mundial, “bipolar”, pois que assentada na disputa – principalmente ideológica – entre Socialismo (liderado pela União Soviética) e Capitalismo (liderado pelos Estados Unidos, o grande “beneficiado” com a Segunda Guerra). Foi um período marcado, sobretudo, pela chamada “Guerra Fria”. Tal Ordem (1945 – 1985) ruiu com a crise do bloco soviético, onde assistimos, inclusive, a desintegração da própria URSS (1992). A partir de meados da década de 1980, passamos a ter então uma nova (e atual) Ordem, esta “multipolar” (alguns autores defendem ser “monopolar”), com a hegemonia de alguns poucos Estados (praticamente os mesmos de antes da Segunda Guerra), mas não mais assentados no poder militar e sim no poder econômico, com a formação de poderosos blocos como a União Européia. Contudo, a atual Ordem vem passando por profundas transformações, merecendo destaque a ascensão da China como segunda maior economia mundial[2] e a crise que vem abalando a hegemonia norte-americana.

Porto Alegre, 2011.

---

[1] Deve-se lembrar, inclusive que o Brasil – do ponto de vista da economia global – exerce um papel de muito maior relevância do que aquele exercido por sua antiga metrópole.

[2] A China ultrapassou o Japão. Este, não bastasse a ascensão de um antigo desafeto ainda vem sofrendo com a “fúria” da natureza (em março de 2011 foi abalado por fortes terremotos).

O Processo de Urbanização

O PROCESSO DE URBANIZAÇÃO

Prof. Gilvan

            Vive-se hoje num mundo globalizado. Uma de suas características é a tendência, cada vez mais acentuada, dos países da Terra – independentemente de pertencerem ao Norte (desenvolvidos), ao Sul (subdesenvolvidos) ou às Economias de Transição (antigos países socialistas) – em caminharem em direção à urbanização, com a população concentrada mais nos centros urbanos e menos no meio dito rural. As causas e conseqüências associadas ao chamado êxodo rural (migração do campo para cidade) são, por certo, inúmeras, como veremos mais adiante.

            A história do chamado mundo ocidental pode ser traçada pela clássica “linha de tempo”. Na Pré-História, bem como nas ditas Idades Antiga, Média e Moderna, a população mundial mostrava-se, especialmente nos períodos mais remotos, por demais rarefeita, ou seja, distribuída na zona rural, sendo as concentrações “urbanas” pouco comuns, quando inexistentes. A Revolução Industrial (a partir de meados do século XVIII e, principalmente, no século XIX) representou um marco no que tange ao processo de mudança do perfil anterior. Desde então, especialmente naqueles países onde a indústria mais cresceu (Europa, algumas poucas regiões da Ásia e da América), a população passou a concentrar-se muito mais no meio urbano que rural, criando-se como que um “ciclo vicioso”, onde as pessoas se dirigiam às cidades porque estas ofereciam mais oportunidades de trabalho e renda principalmente por causa das indústrias, ao mesmo tempo que as indústrias se concentravam mais nas cidades porque lá estava a maior parte da mão-de-obra e do mercado consumidor, ambos, ingredientes indispensáveis à atividade industrial. Assim, na virada da Idade Moderna para a Contemporânea, pode-se falar, finalmente, em urbanização. Sabe-se, contudo, que algumas regiões da Ásia e da África, por exemplo, seguem apresentando características mais rurais do que urbanas.

            A “linha de tempo” do Brasil, por sua vez, no que tange ao processo de urbanização, difere da apresentada anteriormente. Na Pré-História, bem como nos períodos Pré-Colonial (1500-1530), Colonial (1530-1822) e Imperial (1822-1889), é temerário falar-se em urbanização, haja visto o país à época ter características preponderantemente, às vezes totalmente, rurais. É na República (1889 aos dias de hoje) que, finalmente, o Brasil – aos poucos – vais deixando para trás suas características rurais e, cada vez mais, assume ares de um país urbano. Nesse processo, merecem destaque períodos como a chamada Era Vargas (1930-1945 e 1951-1954), o governo JK (1956-1961) e o período da Ditadura Militar (1964-1985), todos eles momentos de enorme crescimento industrial.

            Não se quer aqui, vale lembrar, glorificar e nem tampouco criticar o processo de urbanização, seja ele mundial ou nacional, mas, isto sim, trabalhar sob a ótica da constatação e da análise crítica, observando seus aspectos negativos e positivos, suas causas e conseqüências, suas relações com inúmeras outras questões de ordem econômica, política, social e ambiental, por exemplo.

Gravataí, 2011.

O Norte

O NORTE

Prof. Gilvan

             Norte pode ser aqui definido como sendo o conjunto de países desenvolvidos, ou seja, aqueles países onde a maior parte da população tem acesso a uma boa qualidade de vida, situação esta que, por exemplo, se reflete em índices como o do IDH.  São eles chamados de Norte porque a maioria dos países desenvolvidos encontra-se no hemisfério norte. Na América, temos os Estados Unidos e o Canadá. Na Ásia, o Japão e Israel. Na Europa, cerca de duas a três dezenas de países que podem ser incluídos no restrito grupo (Alemanha, França, Holanda, Dinamarca, Bélgica, Finlândia, Noruega, Reino Unido, Espanha, Itália, entre outros). No hemisfério sul, por sua vez, são raros os exemplos de países do Norte, merecendo destaque Austrália e Nova Zelândia, ambos na Oceania.

            O Norte tem como característica obrigatória a boa qualidade de vida para  maioria da população. Contudo, outras características merecem destaque, em que pese não aparecerem na totalidade dos países do grupo. A economia do Norte está assentada no setor secundário, sendo tais países, normalmente, bastante industrializados, com um parque industrial moderno e com elevado grau de produtividade. O setor primário, quando presente, usa de métodos intensivos de produção, especialmente na agropecuária. O terciário, por sua vez, via de regra acompanha o secundário, o primeiro sendo diretamente proporcional ao segundo. Outra importante característica do Norte são os expressivos investimentos em educação e pesquisa, esta última, “matéria-prima” para tecnologia própria. Além disso, sabe-se, um ensino de qualidade é importante ferramenta de inserção social e formação de mão-de-obra qualificada para um mercado cada vez mais seletivo e competitivo. Nos países desenvolvidos, assiste-se a uma espécie de “ciclo vicioso da prosperidade”, onde as gerações presentes como que preparam e garantem às futuras uma boa qualidade de vida.

            Os países do Norte podem ser chamados de Sociedades de Consumo, ou seja, aquelas sociedades que têm acesso ao que há de mais moderno no que diz respeito à saúde, educação, transporte, comunicação, entre outros. O lado positivo de tais sociedade parece óbvio. Contudo, por outro lado, todo esse conforto pressupõe uma enorme quantidade de recursos naturais, muitos deles não renováveis.    

Porto Alegre, 2011.

O Espaço Geográfico

O ESPAÇO GEOGRÁFICO

Prof. Gilvan

            Espaço Geográfico pode ser visto como sinônimo de “superfície terrestre”, ou seja, onde a nossa vida se dá e acontece.  É nele que nascemos, crescemos, estudamos, trabalhamos, constituímos família, construímos relações, morremos. Nele assistimos, ainda, a uma sempre presente interação entre homem e natureza, nascendo daí conceitos como paisagem original e paisagem humanizada. Historicamente, sabe-se, o homem sempre interferiu no meio em que vive, contudo nunca a ação humana se mostrou tão avassaladora e nociva ao meio ambiente como a partir da chamada Revolução Industrial e, de forma muito particular, como nos dias de hoje.  Daí abrirmos um “parêntese” para comentarmos acerca da indústria e suas fases.

            A primeira fase da indústria foi a do “artesanato”, fase esta mais antiga e duradoura, pois estendeu-se da origem do próprio homem até o séculos XV e XVI. Esteve marcado, sobretudo, pela inexistência da divisão do trabalho, ou seja, o artesão era responsável do início ao fim da produção. Para isso contava, tão somente, com ferramentas, sendo indispensável sua destreza manual. Foi uma fase marcada, ainda, pela produção bastante limitada, com um impacto por demais modesto no que tange ao uso de matérias-primas. A segunda fase da indústria, a da “manufatura”, por sua vez, estendeu-se do século XVI ao XVIII. Foi um período marcado pelo incipiente divisão do trabalho, tendo – por exemplo -, de um lado, o mestre e, de outro, os aprendizes. Há um aumento na produção e, por conseguinte, na necessidade de matérias-primas, com um impacto mais significativo sobre o meio. Temos aí o uso de máquinas, apesar de rudimentares, sendo o homem, como na fase anterior, ainda, o centro da produção. A terceira e última fase é a da “indústria moderna”, fase esta que pode ser subdividida em Primeira, Segunda e Terceira Revoluções Industriais. A fase da indústria moderna tem, entre suas características, a profunda divisão do trabalho (especialização), a substituição do homem pela máquina como “centro” da produção, com um profundo aumento na produção, com o conseqüente aumento na necessidade de matérias-primas e com o conhecido desequilíbrio no meio ambiente.

            Conclui-se, portanto, que difícil – senão impossível – é dissociarmos homem e natureza. Há entre ambos uma relação umbilical, há ponto de se confundirem. O grande desafio é, por certo, o chamado desenvolvimento sustentável, ou seja, o uso dos recursos naturais de forma ordenada e responsável, pois que, do contrário, tornar-se-á inviável e talvez impensável a sobrevivência do próprio homem sobre a superfície terrestre.  

Porto Alegre, 2011.

As Grandes Organizações Mundiais

AS GRANDES ORGANIZAÇÕES MUNDIAIS

Prof. Gilvan

            Indubitavelmente, uma das principais características do cenário globalizado é a formação de grandes blocos e organizações supranacionais. Objetiva-se, neste singelo texto, uma breve reflexão acerca de três importantes organizações, a saber: ONU, G-7 e OTAN. Difícil e perigosa seria, por certo, a tentativa de compará-las em importância, haja visto serem organizações mundiais que atuam, cada uma delas, em campos por assim dizer distintos. Assim, pode-se afirmar que, por exemplo, a ONU é a maior organização política da Terra, enquanto o G-7 tem se apresentado como uma poderosa organização econômica e, por fim, a OTAN é a maior organização militar do mundo contemporâneo.

            A ONU, Organização das Nações Unidas, tem sua origem oficial no período pós- Segunda Guerra (1939-45), sendo por muitos considerada como que uma continuação da antiga Liga das Nações, esta criada no período que se seguiu à Primeira Guerra (1914-18). Apesar de na ONU se fazerem representar todos os Estados da Terra, tal organização mundial tem sido vista com um olhar de desconfiança e, não raras vezes, de descrédito. Vale lembrar, por exemplo, que possui um órgão chamado Conselho de Segurança, instância esta formada por apenas cinco Estados permanentes (Estados Unidos, Inglaterra, França, Rússia e China) que, por terem vencido a Segunda Guerra se arvoraram no direito de possuírem privilégios e poderes que todos os demais não possuem, especialmente o chamado poder de “veto” em face das proposições apresentadas. Apesar do Conselho de Segurança ser composto, ainda, pelos membros ditos não-permanentes (ou provisórios), com mandato de dois anos (e sem direito a veto), tal órgão representa verdadeiro arbítrio e violação da lógica democrática. Inúmeras têm sido as críticas e propostas no sentido de mudança, ampliação e até mesmo extinção do Conselho de Segurança, contudo, ao que tudo indica, tão cedo, sem perspectiva de resultado prático, pois que esbarra-se nos poderosos interesses de alguns países hegemônicos. Mister é que busque uma maior representatividade dos países ditos subdesenvolvidos, especialmente da América Latina, África e Ásia.

            O G-7, por sua vez, é formado por Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, França, Alemanha, Itália e Japão, países que têm em comum o fato de serem grandes potências econômicas, com enorme poder de investimento de capital, poder este que, não se deve esquecer, tem sido abalado e, às vezes, comprometido, pela enorme e profunda crise econômica que se abateu sobre o planeta nestes últimos tempos. Diante disso, percebe-se, claramente, que o G-7 tem perdido importância frente ao avanço de outros blocos, especialmente o chamado G-20, este mais amplo, formado pelas maiores economias mundiais, inclusive pelos países emergentes como, por exemplo, Brasil e Índia. O G-7 detém o maior controle sobre o Fundo Monetário Internacional (FMI) e o Banco Mundial, instituições estas, especialmente o primeiro, marcadas por uma história não raras vezes de exploração em relação a países onde o que mais prospera é a fome e a miséria.

            Finalmente, a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) nasceu na década de 1940, objetivando a proteção dos países membros (capitalistas) em relação à ameaça dos ditos países socialistas, estes liderados, à época, pela União Soviética (que mais tarde organizaria e lideraria o Pacto de Varsóvia). Hoje a OTAN segue buscando a proteção militar de seus países membros (quase trinta), não mais em relação ao Socialismo, até porque algumas das Economias de Transição (antigas inimigas da OTAN), ironicamente, hoje fazem parte do bloco.

Gravataí, 2011.

As Economias de Transição

AS ECONOMIAS DE TRANSIÇÃO

Prof. Gilvan

            As chamadas Economias de Transição correspondem aqueles países que estão passando de uma economia socialista para uma economia capitalista ou, ainda, estão passando de uma economia planificada para uma de mercado. Vale lembrar, contudo, que nem todos os autores concordam com tal conceito, haja visto dividirem o mundo de hoje em Norte e Sul. Para entendermos o conceito de Economias de Transição, devemos, antes, lembrarmos o que se entende por “economia planificada” e “economia de mercado”. Sucintamente, a chamada “economia planificada” seria aquela marcada pela centralização, onde o Estado detém o controle sobre os meios de produção (máquinas, terras, fábricas, entre outros). Já a chamada “economia de mercado”, típica do capitalismo, é aquela marcada, ao menos em tese, pela livre iniciativa, onde o principal objetivo do empreendimento é a busca do lucro.

            Para entendermos as Economias de Transição precisamos, ainda, lançarmos um olhar sobre a história do Socialismo Real[1], especialmente, o período que coincide com a chamada crise desse modo de produção. Tomemos a título de exemplo o caso da antiga União Soviética (URSS). Esta, como Estado, surgiu em 1922, especialmente com o expansionismo russo em relação aos territórios contíguos. Vale lembrar que a Rússia foi o primeiro país do mundo a adotar, em 1917, o Socialismo. A história da URSS, como a de qualquer outro Estado, está marcada por altos e baixos, momentos de hegemonia e de crise. Durante muito tempo (período da “Guerra Fria”) ela dividiu a liderança política, militar e ideológica com os Estados Unidos da América. Contudo, entre o final da década de 1980 e início da década de 1990, especialmente durante o governo do presidente Gorbachev, a URSS presenciou um rápido processo de reestruturação econômica e de “abertura” política, com a “perestroika” e a “galsnost”, respectivamente. Aos poucos, a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas foi se desintegrando, sendo que suas repúblicas foram buscando a independência e a autonomia em relação ao governo central. Seguindo o processo inverso, tivemos o caso da Alemanha. Esta, após ter saído vencida na Segunda Guerra Mundial (1939-1945), foi dividida em duas: Alemanhas Ocidental e Oriental, estando a primeira sob o controle dos países capitalistas e a última sob a égide dos países socialistas, em especial a URSS. Durante muito tempo (até 1989), o que outrora era um único país passou a estar dividido através, por exemplo, de um ignóbil muro (em Berlim), alijando famílias e deixando profundas cicatrizes até hoje mal curadas. A queda do muro de Berlim, apesar de simbólico, marcou a reunificação dos Estados, sendo a Alemanha reunificada a maior potência econômica do mundo europeu.

            No que tange à passagem do Socialismo para o Capitalismo, temos os países que mais avançaram (Hungria, Polônia, República Tcheca, por exemplo), os que menos avançaram (Coréia do Norte e Cuba, por exemplo) e um caso que podemos considerar como sendo “especial”, qual seja, o da China. Esta, por um lado (político), segue por demais arraigada ao modelo “socialista” de governar. Por outro lado, especialmente o econômico, tem ela avançado a passos largos em direção ao Capitalismo, sendo hoje uma das maiores economias globais.      

Porto Alegre, 2011.

---

[1] Podemos falar em Socialismos Real e Ideal. O primeiro é aquele que, de fato, ocorreu. O último é um modelo teórico e “perfeito” de Socialismo, modelo este que, na prática, jamais aconteceu, apesar de algumas vagas tentativas como, por exemplo, a Comuna de Paris (século XIX). Pode-se falar, ainda em Socialismos Utópico, Cristão e Científico. Para nós, merece destaque o último, tendo destaque a figura de Marx como sendo seu grande expoente.

A Regionalização da Terra

A REGIONALIZAÇÃO DA TERRA

Prof. Gilvan (profpreto@gmail.com)

            Regionalizar é, por óbvio, dividir em regiões, ou seja, dividir levando-se em conta as semelhanças ou diferenças físicas, humanas, econômicas, etc., entre os espaços da Terra. Ao dividirmos nosso planeta, podemos fazê-lo levando em conta, por exemplo, critérios naturais (clima, relevo, vegetação e hidrografia) ou sócio-econômicos. Quando dividimos a Terra a partir de critérios naturais, temos os continentes, divisão esta por demais singela, pois que as mudanças ocorrem de forma lenta, sendo perceptíveis somente quando diante de escalas temporais bastante largas (milhões de anos). Por outro lado, a regionalização da Terra a partir de critérios sócio-econômicos, mostra-se bastante complexa, pois que as mudanças, além de, às vezes, rápidas, geram dúvidas e exigem um permanente grau de informação.

            Antes da Segunda Guerra Mundial (1939-45), por exemplo, a Regionalização da Terra podia ser feita da seguinte forma: países dominantes, de uma lado, e países periféricos ou dominados, de outro, ou seja,  uma regionalização “bipolar”. Como já vimos, o referido conflito mudou a chamada geopolítica do mundo, nascendo de suas cinzas uma nova divisão, esta assentada em Países de Primeiro (capitalistas desenvolvidos), Segundo (socialistas) e Terceiro (capitalistas subdesenvolvidos) Mundos.  Tal regionalização deixava às claras a própria Ordem Mundial do momento, onde a Guerra Fria opunha os modos de produção capitalista (assentado na chamada “livre iniciativa”) e socialista (forjado sobre uma economia planificada e estatal). A partir de meados da década de 1980, passamos a ter uma nova Regionalização, com um mundo dividido em Norte (países desenvolvidos), Sul (países subdesenvolvidos) e Economias de Transição (antigos países socialistas).

            A definição do que seja um país do Norte ou do Sul, por exemplo, nem sempre é tarefa fácil, especialmente naqueles casos onde o IDH do país sob análise encontra-se num patamar intermediário, como o Brasil (alguns autores o colocam no grupo de IDH elevado!). Não bastasse isso, a regionalização que hoje se tem, corre o risco de sucumbir frente às crises globais como a que hoje assistimos, podendo nascer (se é que já não nasceu!) tanto uma nova Ordem Mundial, como uma nova Regionalização. A Europa, por exemplo, vive hoje uma séria crise econômica, com características parecidas com aquela que há poucos anos abalou a maior economia do planeta.

           

Porto Alegre, 2011.

O Sul

O SUL

Prof. Gilvan

O Sul pode ser definido como sendo o conjunto formado pelos países ditos subdesenvolvidos. Estes, diga-se de passagem, constituem a maior parte dos Estados da Terra. O subdesenvolvimento tem suas raízes tanto em fatores históricos (uma colonização de exploração, por exemplo), como em questões atuais. A distribuição injusta e desequilibrada da renda constitui-se na principal causa da miséria, da fome, do analfabetismo, da alienação política, da marginalização em relação ao mercado de trabalho.

A economia dos países do Sul está marcada pela prevalência do setor primário (agropecuária e extrativismos animal e vegetal) em relação aos demais, setor que quase sempre se apresenta sob a forma extensiva. A agricultura, por exemplo, normalmente aparece ou sob a forma familiar (usando métodos ultrapassados no plantio e na colheita) ou, então, sob a forma de grandes latifúndios marcados pela monocultura e pelo trabalho mal remunerado (“plantation”, por exemplo), características não muito diferentes daquelas do período colonial (no caso do Brasil, entre os séculos XVI e XIX). No que tange ao setor secundário (especialmente ao grau de industrialização), o Sul mostra-se pouco desenvolvido, carecendo – normalmente – dos requisitos desejáveis à industrialização (mão de obra qualificada, mercado consumidor com bom poder de compra, entre outros). Assim, países do Sul bastante industrializados constituem exceção, com destaque para Brasil, Índia, México e alguns Estados ao sudeste do continente asiático (os outrora denominados “tigres asiáticos”, por exemplo). Percebe-se como outra característica marcante do Sul os parcos investimentos em pesquisa e tecnologia, situação esta que torna tais países dependentes tecnologicamente de outros (os desenvolvidos), dependência que contribui na manutenção das desigualdades internacionais. Não bastasse isso, muitos países do Sul convivem com enormes (às vezes, impagáveis) dívidas externas, problema este que se reflete negativamente na qualidade de vida de grande parcela da população. Assim, é comum vermos nos Sul altos índices de mortalidade infantil, de natalidade, de analfabetismo, baixa expectativa e média de vida, modesto poder aquisitivo, entre outras características. Somado a tudo isso, muitos países subdesenvolvidos convivem com sérios problemas políticos, onde a corrupção – por exemplo – agrava os já sérios problemas existentes.

O Sul pode ser subdividido em Periferias Privilegiada, Intermediária e Periférica. A primeira é composta pelos países subdesenvolvidos, porém altamente industrializados, como o próprio Brasil. Quanto à chamada Periferia Intermediária, esta é formada por países subdesenvolvidos, com grau de industrialização mediano. Finalmente, a Periferia Periférica (também chamada de Quarto Mundo) é constituída por países subdesenvolvidos paupérrimos do ponto de vista industrial como, por exemplo, a maioria dos países africanos e centro-americanos.

Porto Alegre, 2011.

Conhecendo o Ministério Público

CONHECENDO O MINISTÉRIO PÚBLICO

Prof. Gilvan

                O Instituto de Educação São Francisco participou do projeto “Conhecendo o Ministério Público” desenvolvido pela Associação do Ministério Público do Rio Grande do Sul (AMP-RS). A iniciativa visava, sobretudo, aproximar os cidadãos e o Ministério Público (MP), este último uma das principais instituições representativas da sociedade. Várias foram as etapas do Projeto, desde a divulgação até a premiação. Para que o intento desse certo, indispensável foi a participação dos alunos da oitava série, sob a coordenação do professor Joel Bueno. Dos trabalhos apresentados, mereceu destaque o texto da aluna Isabelle Plínio (fotos), tendo sido o mesmo selecionado entre os sete melhores trabalhos individuais da capital gaúcha. Na última sexta-feira (07 de outubro), a aluna, juntamente com a avó e com o professor Gilvan (representando a Escola), esteve na sede da AMP-RS para a etapa final do concurso. O texto foi lido para uma platéia atenta, tendo recebido inúmeros elogios e muitos aplausos. Apesar de não ter sido escolhida entre as três vencedoras, é inegável a importância do trabalho da aluna, corroborando a certeza de que somos uma Escola de muitos talentos. Fica o nosso parabéns a todos aqueles que, direta ou indiretamente, participaram do projeto, de modo muito especial à Isabelle da turma 813.

                Abaixo, o texto da aluna:

O que esperar do Ministério Público?

O Ministério Público é uma instituição permanente que representa o Estado, defendendo os interesses que a lei determina. Ele atua em diversas áreas no País desempenhando sua função em áreas criminais, direitos humanos, civil e patrimônio público, consumidor, infância e juventude, direito de família, meio ambiente e ordem urbanística.

Na área da educação eu gostaria que o ministério tivesse mais atenção no desenvolvimento dos cidadãos, pois a educação é o caminho que assegura a todos os brasileiros a formação comum disponível para o exercício da cidadania e fornece os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.Hoje em dia a educação esta cada vez mais desvalorizada, professores que são a base da educação estão sendo deixados de lado, com salários precários, alunos que saem despreparados dos cursos e verbas que deveriam ser destinadas a educação são desviadas para as contas de políticos corruptos, que só pensam em si próprios.

Em nível de saúde, espero que o Ministério Público através de campanhas influencie a prevenção das doenças e manutenção da saúde, pois todo o cidadão tem direito ao serviço de saúde gratuito, mas faltam recursos e ações para atender com qualidade toda a população.

A espera por uma consulta pode levar até anos, muitas vezes as pessoas já estão com o nível de doença avançada ou até mesmo já morreram, quando conseguem marcar o atendimento. Enquanto muitos que não precisam estão usufruindo dos direitos dos menos favorecidos. Espera-se igualdade para todos. O Ministério Público não depende só dele, mas de todos para construir um Brasil melhor.

Outra preocupação é com a segurança pública e com o aumento da violência que vem se propagando por todo o país. Impunidade, descaso com a população, policiais se aliando com bandidos, políticos corruptos, sendo o fator associado a tudo isso é a pobreza e miséria.

O Ministério Público deveria prestar mais atenção à população. O descaso do governo só faz com que a violência se agrave. A violência é o fruto de uma sociedade desigual e injusta que não oferece condições de evolução aos jovens desfavorecidos.

É fundamental a melhoria da qualidade de vida da população carente para que haja a melhoria da qualidade de segurança pública.

Eu vejo que o país precisa melhorar muito em diversas áreas, para proporcionar aos cidadãos brasileiros melhor qualidade de vida. Isso só poderá acontecer com a união de toda a população e a cobrança dos seus direitos como cidadão.